新教育时代杂志

校长课程领导力是什么？校长们的内心总有些说不清道不明。当我们走访了一位从普通学校成长为示范学校的好校长，和曲建华校长有过一次次深谈之后，我们总会发出由衷地感慨：哦，这就是校长的课程领导力！这所学校就是北京市教委开展“科研院校办学”工程的北京教育学院朝阳分院附属学校，而该校曲建华校长就是一位注重提升校长课程领导力的优秀校长。
　　发现：校长课程领导力的最美“触角”
　　围绕“陶冶学生情操，启迪学生心智，关注学生未来”的学生社团特色活动课程理念，曲建华一直致力于打造“三层、四类”课程体系，即面向全体的基础类课程、面向分层的特色类课程、面向个体的研究类课程三层次；分为人文素养类、科学素养类、健康艺术类、社会交往类四领域课程体系。
　　丰富多彩的学校课程，为各类学生提供了一份丰盛的“自助餐”，大大开阔了学生的视野，全面提高了学生的综合素质。在曲建华校长引领规划下，分院附属研发与实践了多门“开先河”的特色学校课程：
　　《我在北京、我爱北京》特色课程按照“北京传统北京魂”、“北京水土北京人”、“北京诗情北京味儿”、“北京乡音北京情”几大板块，融合了语文、历史、地理、数学、英语、音乐、美术、生物、劳动技术、体育与健康等课程，初步形成了自己的课程框架。
　　《阅读悦美》课程旨在培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，在校园内营造良好的读书氛围。学生以配乐故事、辩论会、课本剧、相声、小品等丰富多彩的形式展示了读书的成果。
　　《共创成长路》是从香港引进的以培养青少年正面成长所需要发展的结识益友、社交能力、情绪控制、自我效能、抗逆能力、目标抉择、公益活动、正面认同等15种关键能力为目标的课程，拓展了学校德育工作的深度和广度。
　　寻找：现实中的校长课程领导力
　　十年的校长经历，曲建华校长改变了朝阳区三所基础薄弱校的办学面貌，均实现了跨越发展。作为北京市朝阳区教育系统正职干部中“最年轻的高级教师”，他是中共朝阳区党代表、“首都优秀教育工作者”获得者、2014年度朝阳区教育系统“关心教职工的好领导”、2015年被评为京城教育领军人物。他先后被聘为：光明日报主办《教育家》杂志副理事长、学术顾问、学术委员会委员、“沫林校长工作室”专栏创始人、主持人，《华声教育》杂志学术顾问、“最美教育”专栏创始人、主持人。他在学校文化建设、学校管理改革创新、学校课程教学体系和教学规范、教师教育教学行为等领域进行了长达十数年的研究，在学术研究方面，引领学校多学科课题研究，80余篇文章在市级以上刊物发表并获奖，主编著作《行思之间》、《最美教师成长之路》、《最美教育》，为学校主编《最美成长路》系列校本教材、《最美北京》社会实践指导手册。
　　任职北京教育学院朝阳分院附属学校校长以来，曲建华一直在思考这样的问题：何谓“最美教育”？如何实现“最美教育”？如何为孩子铺就“最美”人生底色？
　　曲建华开始将目光投在最美课程体系的建设上，在他看来“最美课程”要呈现“三化”特点，首先是个性化，开设“课程超市”，让学生可根据学科兴趣和升学需求，自主选择自己所要学习的课程；体验化，让学生走出教室走向操场、走向实验室，走出校门走向社会、走向生活，为此开设了德育成长课程、学生社团课程、最美成长路课程、国际教育课程等；跨学科化，将多学科进行整合，如学科竞赛知识拓展类课程整合等。
　　收获：提升校长课程领导力是必须的，是可以“全方位的”
　　在上述呈现的学校案例中，曲建华校长“最美课程”体系建设的实践历程恰好就是课程领导力的内涵要义。曲建华从研制学校的课程计划、从“定制”适合自己学生的课程、从统整教材出发、从改革课堂入手等，都是校长课程领导力的具体表现。更重要的是其最终的归宿和落脚点都是指向学生的发展。
　　课程改革的深入发展使如何提升校长课程领导力的问题得到了前所未有的关注，中小学校长必须有意识地提升自身的课程领导力。在调研中，我们感觉到：曲建华校长课程领导力的提升可以说是“全方位”的，他为学校发展注入了素质教育新活力。

　　杨占月

来源：新华网